东森平台:高职审计实践课实践能力培养探析

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-01-04 15:22

关键词:训练实践实践能力培养

摘要:审计实践课程应以实践型教师为基础,以培养专业能力,工作过程为导向,以项目和工作任务为载体,“教学、学习、做”整合为核心。通过学习,学生可以全面培养他们的专业职业能力。、社会能力和方法能力,有效实现毕业生“零距离在职”,实现社会发展的合格和高技能人才。

1《审计实务》课程目标

《审计实务》该课程的培养目标是:根据学生毕业后内部和外部审核工作的位置,他们需要掌握报告、公平性合法性的全过程,并熟悉与企业的基本内部控制系统。掌握问卷调查、库存、证书、审核、分析审核等审核方法,可以找到审核证据、准备审核工作文件,可以根据企业会计报表审核一些重大项目,并可以发布正确的审核意见,可以合理发布审核报告,培训学生学习、终身学习、分析问题、解决问题的能力。使其具有强大的完整性、责任、成本、审计风险、团队合作和其他意识。毕业生就业后,可以独立承担相应岗位的工作。

2目前,高职院校实践能力培养存在问题《审计实务》

目前,高职院校《审计实务》课程采用传统的教学方法。这种方法侧重于培养学生的专业知识和技能,忽视了东森平台:方法论能力、社会能力的情感和价值观;教师通常采用单一的课堂教学方法,学生被动地接受知识,学习热情是必然的;实验、训练条件并不完美。 www.11665.cOm这使得毕业生缺乏解决实际问题的能力。、与人沟通和协作以及缺乏工作责任的能力、创新能力薄弱。

3提高《审计实务》实用能力

为适应高职人才培养的需要,应整合课程教学的内容和方法,形成健全的结构体系。课程系统面向审核员的工作流程,并以审核典型工作任务为基础。通过学习,学生可以全面培养他们的专业职业能力。、社会能力和方法能力,有效实现毕业生“零距离”,培养合格实用的高技能人才,促进社会发展。3.1加强师资队伍建设

注重培养专业教师的实践教学能力,高职院校应用型人才培养需要一批具有一定理论知识和丰富实践经验的教师。教师的实践教学水平非常重要。学校应组织较少实践经验的教师到审计部门进行实习、的研究,专业教师也应到企业进行锻炼,提高他们的实践能力,以适应实践教学的需要。

3.2以工作流程为指导(生产流程)

在工作过程的指导下,根据行业标准,通过工作分析,工作任务分析来确定典型的工作任务,确定学习领域的行动领域。对内容进行重组和排序,并根据审计工作的基本技能和时间设计课程的内容和顺序。该课程直接对应于业务职位。教学过程是指导学生完成工作任务的过程。教学内容是系统审计师的工作内容。将综合专业岗位的典型工作任务作为学习情境,对审计的相关理论知识进行分解和嵌入。在各种教学情境中。每个学习情境中涉及的内容细分为若干特定技能和任务,每个学习情境构成一个完整的课程体系,根据工作流程。

3.3以职业能力为核心

通过研究,听取专业人才和行业专家对专业人才培养的意见。确定大专毕业生审计方向的毕业生群体:(1)会计师事务所助理; (2)政府审计、企业、单位从事内部审计工作。根据专业岗位的工作要求,确定学生的专业能力:熟悉审计专业工作环境、评估和预防审计风险的能力;对财务欺诈做出专业判断、确认和处理的能力;正确确定审计目标,选择合适的能力为审计过程获取充分和适当的审计证据;正确准备审计工作文件;妥善发布审计意见;并合理地编制审计报告。方法能力:决策能力、执行能力、语言和文本表达能力、自学习获取新方法自我更新能力、利用网络和文献获取信息和综合处理信息能力、制定工作计划、评估能力工作结果和分析问题、解决问题和创造能力的能力。社会能力包括:良好的职业道德,良好的人生观和世界观,与他人的合作、沟通和协作能力,良好的环境适应能力,工作责任和社会责任感。根据工作职业能力分析,设计教学内容、教学方法、教学环境和评价体系,充分体现课程设计的专业性。3.4“教、学习、做”集成

教学地点应主要位于培训室和培训基地,会见企业人员,设计教学和培训项目,根据工作流程设计职业情况,了解情况,并以实际审计实例为载体,即会计师事务所的现场审计项目。将审计理论理论融入一个审计项目,理论与实践相结合,以及、与、的结合,最大限度地提高学生的动手能力,开展真正的职业培训。最后,安排一周的培训,完成全面的项目培训,系统地培养学生的综合审核能力。教师和学生通过教学、同时学习、完成教学过程,在练习过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题,充分调动学生的积极性和主动性。 3.5教学方法的选择

(1)“典型的任务驱动”教学方法

在教学中,典型的任务是主线,学生将独立计划、实现、检查、评估、老师指导,教、学习、做有机组合,使用老师的任务→小组计划→老师指导→学生修改计划→教师指导、学生实施→学生写工作记录→完成后评价(教师评价学生、教师评价组、组相互评价、学生个人自我评价)→写下工作总结的摘要。 “典型任务驱动”教学方法培养学生工作的特定、特异性,培养学生的自学能力。

(2)角色扮演方法

虽然一般来说,学生在课程《审计实务》中的主要作用是“审核员”,但不同小组和小组的不同成员需要扮演不同的角色,例如不同公司的不同操作模式、,例如:项目负责人等这将有助于澄清学生在小组中的责任,也有助于不同的小组完成不同的任务。基于角色的培训有利于学生对工作的同情,也有利于学生从不同角度对技能进行全面的培训。

(3)案例指导分析

在学习情境的过程中,选择一些典型案例作为相关知识提供给学生,包括审计业务指导的实际案例、。审计业务指导案例是教学中最常用的案例。可以作为学生执行工作任务的参考。案例展示可以更好地指导课程内容的发展,激发学生的学习兴趣;案例分析可以更好地促进学生在工作中的比较和借鉴,加深对该课程的理解;非法案件的警示效果可以比较提高学生的专业意识;从而通过学习审计实践激励学生学习其他专业课程。《审计实务》课程实践能力的培养应以职业能力的培养为基础,以工作过程为指导,以项目和工作任务为载体,积极探索教学方法的创新,确保课程目标的实现。 。

东森平台:高职审计实践课实践能力培养探析

引用

[1]王家军。如何增强高职会计专业实践应用能力[d]。中国科技博览会,2009(9)。

[2]毕克鲁。如何加强会计专业计算机应用能力的培养[d]。辽宁职业学院学报,2009(9)。

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