落后的学生同伴关系优化和教育研究

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-09-21 10:03

随着社会的进步和时代的发展,现代社会追求的主体是“和谐”,人们需要真诚合作。另一方面,当前社会中的大多数儿童是唯一的儿童。他们成长的环境缺乏同伴和同伴教育。因此,大多数孩子缺乏合作和自尊的精神。很容易忽视其他学生在与同伴互动中的感受,特别是冠冕。这群“学习后学生”很容易被同龄人和群体排除在外,导致怪癖和消极态度。为了使小学生更好地适应现代社会的发展,本文分析了同龄人的典型特征,采取有针对性的优化措施,初步培养和提高他们与同龄人互动的能力。

一,“后发学生”的内涵

所谓的后进生者通常是指行为不良,纪律不良,学习不良的学生。在过去,他们曾经称他们为贫困学生。现在他们被称为后进生。它们也意味着后来发展的进展。这些学生不包括因生理或遗传因素导致轻微精神障碍,反应迟钝和精神发育迟滞的儿童。主要是指教育环境。一群特殊的学生逐渐形成了领先的环境,即在学术和道德方面表现不佳的“双重差异学生”。

进入同龄人后,会出现以下问题:(1)交易时不文明,不礼貌,容易发誓,发誓,甚至欺负同学;这些不友好的态度和不文明的现象很容易导致对同伴的厌恶。 (2)不知道如何控制自己的情绪,发脾气,霸权,任性; (3)沉默寡言,性格内向,很少与同龄人互动,由于与同龄人接触频率低,缺乏一定的情感交流,同伴关系容易疏离; (4)不知道如何善待,慷慨和谦虚; (5)不能有效利用各种手段处理同伴沟通问题,同伴之间存在一些小矛盾,总能找到老师来解决。

三是发展同伴关系优化措施

鉴于对等通信中的上述问题,为了更好地优化对等体之间的关系,必须采取某些措施使学生掌握一定的沟通技巧。

1.加强同伴咨询

(1)互相交谈

虽然每所学校都有咨询室,但很少有学生去那里寻求帮助。有些学生感到尴尬,有些则缺乏这种意识。与教师相比,学生群体在一起,更容易找到同龄人的心理变化等。他们也更容易交谈和沟通。因此,我们在课堂上设立了“心理委员会”。这个成员通常由具有良好人际关系和外向性的人选出,并且在学生的头脑中享有盛誉。选举结束后,心理委员会的主要职责是记录班级,学生的重大事件。心理问题与特殊学生的处境。建立心理专员是促进同伴之间心理交往的全新尝试,因此同伴可以帮助教师发现课堂上的问题,并帮助他们及时解决问题。

(2)同伴支持

同伴互助主是让生活方式、经验、价值观相同的年龄相仿的学生之间给予支持、劝导、鼓励和心理安慰,并未同伴提供一种与心理咨询类似的帮助活动,使参与者向积极、健康的方向发展。这种同伴互助,改变了以往的心理救助辅导模式,使之转向朋辈互助、自助,在同伴互动过程中来发挥学生的主体精神、促进自身素质的提高及心理健康发展。

(3)设立同伴心理督察员,形成同伴互助

同伴互助,属于一种较为特殊的心理辅导方式,主由同伴提供劝阻性的心理帮助。班级设立的心理督察员,主负责发现班内同学的行为异常及发生重大心理变故者,并及时向班主任报告,以及时掌握班内同学的心理健康情况,并发挥其疏导、预警及宣传的作用,从而增强同伴的心理健康意识,避免心理危机情况发生。

2.同伴学习小组,提升了群体创优的效能

(1)异质分组,取长补短

依据学生的学习层次进行分组,无论是后进生还是优等生均有自己的一些优点,这样可以弥补他们之间的不足,以形成一个完整群体,让学生在整个群体中感受到热情、相互帮助,促进后进生的转化。教师做足功课,教导学生敞开胸怀悦纳同伴,既宽容别人的不足,又学会欣赏别人的优点,从中取长补短、共同进步,明白同伴是相互学习的资源。

落后的学生同伴关系优化和教育研究

(2)凝聚合力,激发兴趣

多数后进生上课注意力不集中、不积极主动地参与课堂活动、不想写作业,学习态度及学习习惯均较差。由于长时间未得到学习成就感的支持,他们学习积极性会下降、兴趣会淡化。因此,教师组织同伴努力帮助他们完成学习任务,使他们品尝到学习带来的成就感,借此来激发他们的学习兴趣;在督促后进生完成学习的同时,还应该多给他们与同伴分享成功的机会,以获得更多的成功体验。

(3)搭建舞台,激发潜能

落后的学生同伴关系优化和教育研究

课上进行小组学习,小组内同学在共同完成任务的过程中,具有各自的分工,有计时员来提醒同伴集中精力尽快完成任务;有组织者,帮助教师有序地组织教学任务;有一名同学担任答疑者,督促所有组员完成任务。在该过程中,程度好的同学鼓励后进生交谈自己的意见,对于不懂的地方,主动帮助他们进行答疑。

(4)捆绑评价,共同进步

为了更好地发挥优秀学生的带头作用,不让后进生扯后腿,并使优秀生带动后进生进步,我们在课堂上使用了“集体捆绑式评价”,并据此建立小组任务完成表等评价方法,该种评价方式下,任何学生一旦表现欠佳,均将影响整个学习小组的评价结果,通过该种方式,使学生意识到小组内的所有成员之间相互合作,是一个共同的学习体,只有组内每个成员共同进步、共同参与,才能更好地实现学习目标。

总之,小学班级中始终存在一些特殊的后进生,他们多数性格孤僻,不愿与人交流,有些喜欢捣乱,得不到同伴的喜欢;有些学生,则成绩较差,在班级中始终默默无闻。这些“特殊”学生,更加需在同伴教育活动中得到健康成长。因而,教师做到不让任何一个学生掉队。

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