对初中语文教学听力训练方法的思考

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-10-04 16:40

听力是中学语文教学过程中的基本学习内容,也是学习其他课程的基本能力。自实施素质教育以来,中国教育一直高度重视学生的“听,说,读,写”能力,对听力提出了更高的要求。在这方面,教师需要特别注意初中语文教学中的听力训练。现在我们将对初中语文教学中的听力教学方法进行详细的分析和研究。

首先,听力训练的重要性

听力,口语,阅读和写作是语言学习的基本能力。在汉语研究中,这些点是相辅相成,相互协调的。没有任何方面,它不是一个完整的语言学习,这将对学生的未来发展非常不利。自中国实施素质教育以来,在汉语教学中听,说,读,写的能力已成为主的教育目标。在日常教学过程中,教师始终把阅读和写作技巧放在主要位置,听力和说话的能力已成为第二位。事实上,学生在汉语教学中的听力训练是最基本的部分。只有通过倾听才能从根本上达到加强语文教学效果的目的。听力不仅是语文教学的基础,也是其他学科学习的基本能力。心理学家指出,在人类语言活动中,听力占45%,比如占30%,读数占16%,写作占9%,这充分说明大多数人在人际交往和生活中都在倾听。的。但是,听力的发展并不是自成一体的,而是通过相应的指导和训练,可以提高听力。另外,“倾听”和“思考”之间的关系是相互渗透的。听力训练也是一种思考人的训练方式。通过听力训练,学生可以集中注意力,可以在语言理解和表达能力方面全面发展,这可以成为学生的思维能力。发展和智力发展创造了更好的条件。

声音流畅而短暂。学生希望在听力过程中快速掌握材料的核心,那么他的热情,主动性和注意力就显得非常重要。因此,在听力能力培养过程中,必须帮助学生培养良好的倾听态度和习惯,引导学生的思想素质,使学生能够耐心,耐心地倾听。学生的注意力是否集中在主观上受到学生的影响。如果学生能够有坚定的信念和足够的毅力,他们就能更好地克服自己的不足并实现有效的倾听。它不仅提高了听力效率,而且有效地捕捉了听力过程中的有用信息,增强了学生的理解和泛化能力,促进了他们的思维得到充分发挥。

(2)提高学生的语言兴趣兴趣对中学生起着指导作用。在选择听力材料时,教师应注意材料的新颖性和与学生的一致性。它必须确保听力内容更适合学生,并使学生能够倾听。兴趣浓厚。《守株待兔》学生的故事知道,所以不选择这些材料的教师不应该选择避免失去学生的兴趣并影响听力效果。初中生通常对一些小项目和小说感兴趣。因此,教师可以从这方面入手,选择学生更感兴趣的内容来实施听力训练。例如,《主角和配角》《不差钱》等材料很容易吸引学生的注意力。因为对话比较新颖幽默,并且具有一定的含义,它可以吸引学生的注意力,充分让学生感受到语言的魅力。当学生真的被听力材料所吸引时,老师会引导学生产生更好的听力结果。

(3)遵循循序渐进的原则

在为学生进行听力训练的过程中,教师应该将材料从简单到难以安排。当从学生的思维理解能力建立材料时,学习可以处于渐进和渐进的状态。在初中教学的第一年,教师应该专注于句子的训练,要求学生听到句子中的重音和主要意义,听句子中的语气和修辞,并在句子中找到一个漂亮的乐队。有情感词汇。在初中的第二年,你需要专注于学生的段落学习,要求学生找到段落的中心意思,并了解整段?文章中的作用。在初中三年级,学生需要对整篇文章有一个透彻的了解,并要求学生在听力过程中找到主题,并在其中描述修辞和表达,找到一些可以适用于自己的主题。优秀的写作材料。

听力和写作之间有着密切的关系。教师可以积极地将两者结合起来进行听力训练,鼓励学生获得进一步的能力。例如,教师可以采取听片段的形式,让学生进一步补充和扩展。现代中学生生活在一个多元化的世界。由于存在诸如计算机和电视之类的各种媒体,学生暴露于许多视觉刺激并且他们的想象力有限。因此,教师可以通过精美的片段演奏模式进行听力训练,通过欣赏和补充,培养学生的抽象思维能力,逐步增强学生的想象能力和语言表达能力。同时,教师也可以采取方式让学生听取文章,找出学生的利弊,然后指导写作。写作是表达自我情感和释放自己的一种方式。任何人都想得到答复。然后教师可以让学生在课堂上阅读他们的论文,让其他学生听,并在听的过程中。分析文章的优缺点,并组织评估语言。这样既可以提高学生的表现能力,又可以提高学生的思维能力,是培养学生知识的重要途径。第三,结论

对初中语文教学听力训练方法的思考

对初中语文教学听力训练方法的思考

总之,听力是初中语文教学的关键环节,是提高学生思维能力的关键。因此,在初中语文教学中,教师必须积极开展听力训练。在内容的选择上,根据学生的实际情况和兴趣,聆听风格更贴近学生的生活,可以使学生感兴趣,从而逐步提高学生的听力能力。学生语言素质的基础。稳定的基础。

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