学校体育与终身体育的分析

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-05-29 10:28

学校体育终身体育改革措施的关键词

本文通过文献资料分析了学校体育与终身体育的现状和存在的问题。指出学校体育应以终身体育思想为指导,实现学校体育舞台效应与长期效果的结合与最大化。学校体育改革与发展提供了理论依据。

受终身教育理念和体育需求日益增长的影响,正式提出“终身体育”作为体育与健康课程的基本概念。在20世纪60年代,法国教育家保罗提出了终身教育概念。 20世纪70年代,日本在终身教育的发展中提出了“职业体育”的概念。 1978年,联合国教科文组织通过了《体育运动国际宪章》第2条,“体育是一个综合性的教育体系。”一个必要的终身教育因素“”必须有一个全球民主的终身教育体系,以确保体育活动和体育实践在每个人的生活中实施“从而进一步明确体育不仅是终身教育的因素,而且是终身教育体系的保障。终身体育是指一个人的终身体育和参加体育锻炼。通过体育锻炼,体育意识逐步提高。习惯和能力是鲲,这种习惯可以持续一生。学校体育的总体目标是“促进学生体育发展,提高学生的体育意识,培养学生的体育能力,奠定终身体育的基础,让学生终生受益。“可以看出终身体育与学校体育的关系是终身体育的重要组成部分,是终身体育的起点和社交联系点,也为成人体育奠定了基础。但是,在实际的教学过程中,学校体育和终身体育教育都存在偏差,忽视了终身体育的概念。

一个鲲学校体育的现状

1.对终身体育概念的理解不足。目前,学校体育只关注学生的体育表现。鲲体育队建设鲲校外体育比赛成绩,不注重体育课外体育锻炼的有效性和质量。对终身体育缺乏深刻理解,忽视终身体育的宣传和引导,导致大部分学生没有形成体育运动的意识和能力,从体育锻炼的习惯和能力,甚至看起来像体育运动一样不喜欢体育现象,忽视运动终身受益的运动。 2.体育概念相对滞后。传统的学校体育强调技术教学,忽视了学生的体育意识和体能训练。它仍然以体育为基础,忽视了学生的内心体验和情感。由于长期传统教育观念的影响,终身体育习惯受到阻碍。鲲兴趣和自学习鲲自我发展能力的发展。?3.教学内容已过时,脱离现实生活。目前的教学模式比较僵化,教学内容僵化,重复性很强,只追求短期效益,对从事体育活动的学生缺乏兴趣,知识和习惯以及独立运动的能力。理论部分缺乏有效性。鲲是目标和长期的。很难实践一些技术链接和技术细节。大多数项目缺乏终身福利的含义。现代体育正在走向娱乐鲲休闲鲲健身(健美)和探索鲲限制发展,目前学校体育很难适应这种需求。因此,课堂教学脱离了现实生活和社会现实,缺乏健康生活的构造,即鲲。

学校体育与终身体育的分析

学校体育与终身体育的分析

4.体育教育留给学生的精神空间狭窄。体育教学内容强调系统性,形式体现规范性,学生实践学科,形成固定的老教学模式。在课堂教学中,师生之间的互动被认为是多余的,过分强调教师的主导作用,忽视了学生的自主学习和思维的发展,想象和创作的空间极为狭窄。不能激发和动员学生的主观能动性。从本质上讲,锻炼的需要是一种内在的愿望,没有必要强制执行。强制性手段不利于培养学生的体育意识,不利于终身体育活动。

5.考试评估系统影响学生进行体育锻炼的积极性。体育课程评价过于注重学生的竞技体育表现,未体现学生的自我锻炼能力和课外自觉锻炼习惯。缺乏师生互评鲲学生自我评价鲲学生的相互评价,但老师对学生的绝对评价,即注重总结性评价,忽视过程评价。由于学生的身体素质和兴趣不同,统一的考试标准不一定科学合理,导致一些学生害怕体育课,甚至厌恶情绪,大多数学生无法体验成功的喜悦,所以体育教师课程应探索新课程评价方法,以改变学生在教学过程中的被动作用。

两项鲲学校体育改革措施

1.树立终身体育观念,改变体育观念。积极改变学校的长期体育教学只注重技术教学,忽视了传统的体育教学模式,即学生的体育意识和体能训练。应该澄清的是,学校体育是培养学生适应未来社会环境和从事终身体育运动的能力的主要阶段。鲲兴趣鲲习惯鲲是通过培养学生终身体育观念,建立终身体育观念,拓宽学校体育的主要阶段。体育是一项不可或缺的教育。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,调动学生的学习积极性,培养学习兴趣的人格,转变为沟通,变革被动为主动。教学的重点是提高学生的整体素质,使学生能够建立健康的第一个鲲终身体育思想,养成自觉锻炼的习惯,学会如何锻炼身体。体育教师制定教学计划鲲教学计划设计鲲课堂教学鲲课外活动鲲体育训练,应体现“终身体育”的思想。体育教师的素质直接影响着体育教学改革和终身体育的实施。它对自己的专业知识有了更深刻的理解,也拓宽了视野,学会掌握系统知识的各个方面。为了适应终身体育的要求,突破过去固定教材模式的束缚,充分发挥其创新思维,体育教师必须从“专业”转变为“全面”,从“熟练的“聪明”。?2.丰富和优化教学内容和项目。如今,学生在体育方面多元化,形式多样化。教学内容和教材选用应结合学生的爱好和兴趣,使教材与社会生活密切相关,注重教材内容的系统化和终身化。要重视和加强体育理论教学,通过理论教学提高学生对终身体育的认识,提高理论和实践能力,强调学生体育锻炼的原则。鲲内容鲲方法鲲效果评估和运动健康知识鲲保健方法等。教学内容是从终身受益到健康生活的角度设计的鲲,而个人鲲可控制的鲲简单的鲲学生愿意坚持将长期的体育活动作为“终身项目”。个性化教学方法鲲多样化鲲开放性鲲无形和其他原则。例如,开放健身运行鲲游泳鲲网球鲲乒乓球鲲健美操鲲体育舞蹈等兴趣班和休闲体育项目,教会学生各种体育锻炼方法,让学生选择自己喜欢的项目来学习。通过让学生自愿参加自己的体育活动,学生可以充分体验体育的乐趣和意义,培养学生对体育的兴趣和兴趣。培养体育兴趣鲲的体育习惯和参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持的前提。无论学生现在是否意识到体育对于个人成长的真正含义,他一直在不知不觉地接受体育运动。因此,体育教学可以通过改变教学观念鲲来改变教学模式,增强学生的主体意识,尊重和培养学生的体育兴趣,塑造学生独特的体育人格,从而有可能促进他们终身体育概念的形成。 3.建立各种课外活动,培养有意识锻炼的习惯。

课外体育活动是指在学校体育课外进行体育锻炼的学生的体育活动,以发展身体素质,体能,体能,健身和体能。课外体育活动是学校体育的重要组成部分。课外体育活动与体育课一起,成为体育健身鲲丰富校园生活鲲培养学生体育兴趣鲲,培养个人体育爱好的个人方法。但是,目标仍然仅限于促进体育健身,教授体育“三基”,并为学校找到训练体育骨干和体育人才的鲲。应该有一个目的鲲有一个计划鲲来组织和提高课外体育活动的效率和质量。您可以尝试组织各种类型的俱乐部和协会,如健康俱乐部鲲球协会,组织兴趣小组,鼓励学生根据自己的兴趣和爱好选择参加各种体育活动,或组织自己的弱项目。体育锻炼组,具有体育专业知识的教师或学生部门负责鲲现场咨询;或各种运动队,在教师的指导下进行训练,以提高运动成绩。总之,我们应该充分发挥学生个性取向在体育兴趣中的积极作用鲲态度鲲的习惯和能力培养,使学生能够真正识别出一个或两个未来可以长期锻炼的项目,掌握必要的运动知识,“学会运动”,科学锻炼,养成自觉运动的习惯,培养积极健康的生活态度,使运动成为一种生活方式。这是学校体育健康教育的共同目标。加强体育设施建设和管理的配套措施,是体育设施是学校体育工作的物质保障,是增加体育活动,拓宽体育活动领域,培养学生体育能力的物质基础。和体育锻炼意识。?4.学校体育应与健康教育相结合。体育与健康教育的有机结合是改革的一个重要方面。物理理论知识应纳入体育技能教学的内容,应在体育与健康理论的理论中培养学生应用理论知识的能力。注意学生对健康意义的理解,掌握正确的保健方法。这将提高学生的体育锻炼积极性,养成良好的卫生习惯,利用所学知识引导行动,促进身心同步健康发展,改善社会需求。生存能力鲲的竞争意识,对健康第一意识的建立起到了一定的积极作用。健康第一鲲终身体育基本相同。然而,我们的健康教育工作起步较晚,许多方面缺乏经验。鲲需要改进。虽然基础教育改革一再重申健康教育的重要性,但实际上还没有实施。一方面,由于各级高校缺乏关注;另一方面,因为中国的健康教育没有相应的教师培训。因此,高等师范院校有可能开设健康教育专业,提高健康教育教师的素质和数量。

5.建立多元化的评估体系。从终身体育的角度来看,体育学业成绩的评价应该基于学生是否具有良好的终身体育意识鲲是否具有良好的终身体育能力鲲是否具有良好的终身体育习惯作为评价标准,然后系统地评估学生的整体学习状态鲲。在评估方法中,教师可以采用多样化的鲲评估来指导学生的终身体育思想和方法,重点是总结性评价,更多的是过程评价。在评价内容中,不仅包括对学生体力和技能的评价,还包括技术评价和理论评价的结合。在评估过程中,应注意个体差异,以便每个学生都能在每一个进步中体验成功的喜悦和快乐。合理的教学评价对调整鲲,改进教学方法,优化教学模式,发挥教学效率,提高教学质量具有积极意义。

总之,学校体育是终身体育的保障和基础,是具有决定性意义的中间环节。它必须以“终身体育”的理念为基础,结合学校体育的阶段效应和长期效应。 “终身体育”作为学校体育改革的基础和主要目标,适应社会发展鲲与社会的密切关系鲲注重社会功能,充分发挥体育在素质中的综合作用全民教育。学校体育在“终身体育”和“全民健身”中发挥着有效作用。学校鲲社会和家庭融合是不可或缺的。只有实施体育社会化,充分发挥各级社会的优势,才能最终实现终身体育。实现学校体育的最大效益。?[参考文献] [1]曾纪荣,肖峰,李冬梅。终身体育与大学体育的改革与发展[J]。教育和职业,2006(26)。 [2]张龙栓,杨洪林。蔡元培健全人格教育思想与大学生终身体育习惯的培养[J]。中国成人教育,2007(21)。[3]徐莉。高师体育教学改革的思考与探索。终身体育的概念[J]。河北师范大学学报(自然科学版),2008(3)。[4]杨旭峰。从大学体育到终身体育的思考[J]。沉阳体育学院学报,2007(4)。[5]李晓芳。从终身体育的角度审视我国高校体育生活发展趋势[J]。沉阳体育学院学报,2007(4)。 J]。南京体育学院学报(社会科学版),2009(4)。 [6]郭福福,余永生。终身体育习惯的可操作性分析[J]。继续教育研究,2005(4)。 [7]赵克峰,严梦宁,宋建勇,王新年。培养大学生终身体育意识和能力[J]。教育探索,2007(12)。

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