浅谈校企合作模式下机械类专业基础课程

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-01-06 14:22

2006年,教育部提出结合工科和学习的高职人才培养模式,强调高职院校应积极配合行业和企业开展课程。根据技术领域和专业岗位(组)的要求,参考相关职业。资格标准,课程体系和教学内容的改革,提高学生的专业能力。在校企合作模式下,课程的开发将有助于机械专业团队的建设和调整。通过设计企业所需的课程,重新设置教学内容,改进现有的教学方法,实现普通教育。本文针对企业安徽科达机电有限公司和学院共同培养墙体材料设备生产和管理所需的人才。中国的墙体材料工业在过去十年中发展迅速。科达机电有限公司始终是墙体材料行业的领导者,也是国内建筑材料和设备的高科技企业之一。蒸汽砖由公司设计的、加气混凝土砌块/板材生产线设备生产工艺复杂,自动化程度高。企业需要培养生产、管理、服务一线,具有良好职业道德的、高素质技能人才,具备专业知识和专业能力。学校与企业达成协议后,共同制定人才培养目标和培训计划,通过模块化教学设计,共同研究解决校企合作模式下专业基础课程教学中存在的问题,提高教学过程和方法,提高教育质量。使整个机械专业基础课程系统、的实用性更具操作性和针对性。

目前,高职院校机械类专业基础课程教师主要毕业于各大专业,传统的教学方法和内容教学方法和教学理念深入人心。在教学过程中,学生仍然强调掌握理论知识,忽视实践与理论的结合,专业基础课程之间的联系很少。忽略基础课程之间的系统化和缺乏对学生的适当指导。这导致学生无法明确学习机械课程的基础课程。学生只能被动地接受教师传递或灌输教材的教学内容。学生对基础课程缺乏信心,对学习缺乏兴趣,甚至更糟。虽然主要职业院校和社会推动的、任务驱动的、项目的教学方法也在基础课程中实施,但每门课程的教学基本上都采用了学科设置课程,学科课程的组织是仍然使用。模式,既传统又单一。教学过程只关注知识转移,侧重于课程的独立性,忽视了与专业课程的联系。因此,机械专业的基础课程体系存在:课程内容高度重复、连贯性差、缺乏创新点等问题。三个学期完成专业基础课教学,教学进度缓慢,教学效率不高。在教学过程中,知识的转移过多,忽视了学生工程素质的培养和创新精神。完成课程后,学生不确定为什么提供这门课程,这项研究的目的是什么,以及它对未来的工作会产生什么影响。校企合作模式以就业为基础,具有一定的教学方向。在学生学习过程中,专业知识是学习专业基础知识的主线。根据学生选择的就业方向和公司专业人才的需求,学校明确人才培养目标,合理调整教学内容和教学方法等,实现学生基础课程的连续性。为将来的就业和职业提供后续专业课程。职业生涯奠定了坚实的基础。一般机械基础课程内容涵盖面广,知识点独立,课程与课程之间没有太大联系。某些课程的理论要求过高,高职学生很难掌握。高职毕业后,工作岗位主要在一线,从事研究和设计工作的人才很少。通过学校与企业和企业的紧密合作,为墙体材料设备的生产和管理所需的人才设定培训目标。完成相关专业基础课程和相应岗位的专业知识后,应整合传统机械基础课程。改进教学资源、教学方法改革,重建教学评估。

1.整合力学基础课程:从整体优化的角度出发,根据岗位需要企业所需的相关知识点重构课程体系,整合高职机械基础课程的教学内容组。 ,合理基础传统专业课程机械制图、公差协调测量、工程力学、机械设计基础、工程材料和热处理等专业基础课程,重新融入墙体材料机械设备传动原理和新型墙体材料机械设备原理两门课程。让枯燥的机械理论教学更接近实际生产,并为后来的专业学习提供一个渐进的过程,使课程教学能够满足企业培训的需要。

2.建立机械基础课程的教学资源基础:在学生进入学校之前,他们对新型墙体材料知之甚少。如果没有相关的教学资源,学生空间想象力不够,工程实践经验不足。整个教学过程将成为一个充满灌溉的教师,这大大降低了学生学习的积极性。根据综合课程模块的内容,与企业合作的资源互操作,利用网络资源平台和现代手段建立一些教学所需的数字资料,如:破碎墙体材料石灰粉碎球磨机段到墙材料产品砖生产线过程机器、除尘器、输送机、仓库墙壁振动器、球磨机、电动葫芦、筒仓、破碎的拱形料斗、原料准备部分、配料机、罐式计量、搅拌机、解体仓库、轮式磨机、滚轮屏幕、铁、代码机、拣货机、送料机、蒸汽维修部分、穿梭巴士、蒸汽车、高压釜等设备制成图片和视频材料,中墙材料机械传动原理、新墙机inery设备原理用于基础教学过程。教师合理地充分利用这些教学资源,从通常的抽象文本教学转变为生动的多媒体教学,从而提高教学效率。同时,它可以帮助学生确定未来职业的位置。3,教学内容改革:以学生为中心,灵活设置教学课程内容中、生成所需的知识点和能力要求,精心设计教学环节,促进综合教学。同时,根据教学特点,可以在相应的模块中添加实用的模块。一般模块基于公司职位所需的知识,基于实际的、原则,确定必须学习的基本教学知识;选修扩展模块是根据专业需求和学生全面开发的、后续学习选项确定的扩展。例如,在墙体材料机械设备的驱动原理过程中,以搅拌机为例,将轴的典型零件(、联轴器、轴承等)、刀片材料集成在一起,并进行结构和使用这些部件作为通用模块,部件的寿命计算为选择模块。课程模块的教学内容相对独立,互补,为墙体设备维护(机械设备维修、机电设备维护)等专业课程的学习奠定了基础。

浅谈校企合作模式下机械类专业基础课程

4.教学方法改革:在学生学习之前,没有太多的机械知识,而且大多数只停留在常用或使用的机械产品上。在校企合作模式下,学生有明确的学习动机,教师有更多的指导,充分发挥学生的主观能动性。教学方法使用启发式、讨论。使用多媒体课件,我们将对整体教学模块进行全面的解释,加深学生对墙体材料领域的理解。例如,教师在标准砖生产线的石灰破碎球磨机段的子模块中给出了颚式破碎机的例子。在教学四杆机构的过程中,学生通过教师提供的信息以小组的形式参与颚式破碎机结构的讨论。和角色。该团队有一个团队负责人,负责任务组成员的任务设计和子任务分配以及书面材料的完成。老师审查学生完成的材料,学生需要考虑过程中的问题。灵感和讨论加深了对机械工程基础知识的理解。激发学生的学习热情,同时让学生明确学习的目的,建立学习的信心,提高他们发现问题和解决问题的能力。

5.教学评估:首先,在每个教学课程中,学生需要由教师或小组组长完成特定的子任务。第二,注意学生的完成过程,进行过程评估,并转化为相应的学分;学生的专业技能得到提高。第三,每个模块结束后,教师将为学生进行全面的现场防御知识,学生可以采用相互评估的方法。例如,小组成员通过给出标准砖生产过程的流程图简要描述生产过程,以便其他小组的成员或教师可以向受访学生提出相应的问题,并且学生也参与教学过程,语言表达能力得到提高。通过实际生产过程的结合,学生对知识点有了更深刻的理解,专业知识库更加扎实。在学生辩护过程中,有必要克服胆怯,展示其综合能力,使学生的评价更加全面。、综合、客观性。四个、结论

在校企合作模式下,我院和企业安徽科达机电有限公司的课程开发和研究取得了初步成效。我们的学生正在学习墙体材料设备的后续课程(例如:《墙材企业机械设备维修》、《液压设备维修》、《墙材机电设备故障诊断与分析》、《蒸压加气混凝土砌块生产工艺》、《蒸压砖生产线作业实习》等),以就业为指导,使学习目标明确,学习热情改进。学生在实习和工作岗位上具有扎实的专业基础知识,能够快速适应工作要求并找到自己的位置。企业从中获利,降低了高质量、高技能工作的人才培养成本。通过这种合作,学校不仅提高了教学质量,而且使教育和生产成为可持续发展的道路。学校和企业实现了双赢。

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