传统高等教育管理价值取向的检验与思考

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-09-04 10:18

目标,结构,战略和系统始终是管理领域的关键因素,受到管理者的高度重视。自1980年以来,管理学者对现代人文的人文价值进行了深入的研究和反思。他们批判和反思了传统管理中实证主义的哲学观,并为组织体系建立了价值模型。人类行为价值的逻辑已经深入研究。在这个过程中,世界人才开始关注管理的价值,价值管理的概念已经在管理领域得到了广泛的应用。在这个阶段,教育管理的价值研究开始了,在接下来的30年里,它逐渐变得系统化,深入发展。但是,高等教育管理的价值研究还没有得到相应的重视。面对当前高等教育管理理论与实践的不断发展,我们应该对价值问题给予足够的重视。

传统高等教育管理价值取向的检验与思考

在价值研究的价值研究中,价值观是其研究的核心。从认识论的角度来看,在人们对世界的理解和转化过程中,价值观是积极的调节因素,价值观对于帮助我们选择活动目标起着指导作用。追求理想的对象。实践证明,价值观在任何组织及其管理行为中都是不可或缺的,但成功的管理与缺乏合理的哲学是不相容的,并且具有正确的价值观。在此基础上,本文将从价值观的角度探讨和分析高等教育管理的价值取向。

赫尔巴特被认为是教育的创始人。他认为管理不等于教育。其目的只是为了确保人们不违反纪律和非犯罪,不能丰富人们的精神世界。虽然他没有提出高等教育管理的建议,但在分析之后,我们可以知道高等教育管理应该包括在他所谓的管理中。如果按照他的观点来理解,那么高等教育管理对价值的追求只是在遵守的层面,而在精神价值层面没有任何意义。几百年来,教育和高等教育的理论和实践都在不断变化。对高等教育管理价值取向的认识也在不断发展。它不再局限于非歧视性和非违法性。在这个层面上,其内涵得到了更加深刻和广泛的发展。

进入现代后,人类开始大力追求工业化的发展。在这个过程中,理性主义和科学主义对人类产生了深远的影响。人类对理性和科学,效率和效率有着极致的追求和崇拜。高等教育管理的价值追求也凸显了这一强大的时代特征。

“在生活的管理和组织中,上述元价值是效率和效用”是管理领域中广泛接受的概念。在这一观点的影响下,自20世纪初以来,“效率,标准化,合理化,系统化,科学化”已成为包括高等教育管理在内的教育管理的价值追求。这个概念已经高度确定并逐渐获得广泛认可,因此没有人质疑其生产。虽然它只是一种未经检验的假设形式,但它已成功渗透到个人和集体的任何层面。在价值意义上,它在人们的判断和行动中起着主导作用。这是一种科学的管理价值。在其指导下,工具主义倾向于在高等教育管理中普遍存在。它受时间和国家的影响,并结合了高等教育的独特价值特征。追求价值也是不同的,例如,追求高等教育管理的经济价值,也追求知识价值,学术价值,政治价值。但是,在这个过程中,也暴露出许多问题。对于如此高度的科学主义,人们将不可避免地产生怀疑和反思。美国学者哈曼发起了“如何”和“为什么”。研究指出了人们在价值方向上失去的问题。实际上,效用,效率,逻辑和理性被视为高等教育管理活动中所有元价值的追求。目前关于这种做法的公立和高等教育问题正变得越来越激烈。众所周知,企业管理界一直受益。效率是其追求的目的,但即使在20世纪80年代早期,为了为新的竞争性企业文化奠定坚实的文化基础,提出了八个新的基本价值观,即经验原则和目标。原则,诚信原则,共识原则,卓越原则,融合原则,有效性原则和亲密原则。

传统高等教育管理价值取向的检验与思考

高等教育机构是一个具有特定活动,结构,任务,规范和程序的组织。它由形成合作,联系和依赖的群体组成,以实现这一特定目标。它有自己的独特之处。一方面,在管理技术方面,应该有效地遵循效率原则,体现高等教育管理的客观规律,在高等教育管理的科学性和连贯性方面表现良好;另一方面,因为高等教育是促进个别地方的发展和完善,是知识生产的生产场所,是塑造“社会良知”的基础。因此,它必须遵循一定的价值原则。在高等教育管理中,这些应该是全面的。协调。在高等教育管理中,应该引起更多关注的“工作”或“组织”或“人”问题一直存在争议。高等教育管理中对工具价值的追求以“工作”和“组织”为特征。随之而来的“元价值”概念促进了高等教育的发展。然而,它只强调其功能价值和工具价值,并强调甚至迎合其适应政治,经济和文化的需要。这种做法不可避免地导致高等教育管理因其本体论价值而丧失。在促进社会,经济和学术等外部目标的发展的同时,也导致了组织管理生活意义的丧失。这就是人们所说的“科学管理”这个最大的问题。这种影响是其关注的焦点,缺乏“整体人”的概念,它在一定程度上起到了加强人类唯物主义倾向的作用,但却对人的内心灵魂造成了损害。让人感到孤独。这种做法严重偏离了高等教育管理的本体论价值和终极追求。

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