金融危机下金融专业教学的思考

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-11-11 09:47

金融危机的爆发使我们认识到对金融问题处理不当所造成的巨大伤害。现代经济发展离不开财政支持。特别是在中国,由于金融产品和服务的相对滞后,它仍然需要财政资源来充分促进其推广。经济的作用。而且,如果要更好地发挥金融的积极作用,它将需要能够利用现代金融工具来识别和控制其金融风险人才。这些人才包括高端金融产品设计人才以及基层金融产品和服务人员。大多数大学,特别是当地的大学,应将其金融专业人员定位于基层金融服务。由于全球金融发展的飞速发展,在金融全球化的背景下,我们对金融基层人才的发展提出了更高的要求,例如更快的学习以及掌握新的金融产品和服务的能力。积极促进个人和企业的职业发展和财富积累,同时识别风险,从基层做好风险预警和风险防范工作。

这就要求我们的学生不仅要掌握书本中已经形成的知识,而且要具有较高的综合素质,例如快速学习和适应能力,以适应未来不断变化的经济环境并满足雇主的更高要求。使自己更具竞争力。

这种快速的学习和在实际工作中的适应性,在传统的以教学为导向的教学中,由于以教师为中心,学生的自主性不足,学生的能力不足。因此,传统教学方法的改革很大。必须有。作为一种更适合实际工作环境的教学模式,实践教学强调学生在实际工作中遇到问题,案例和情况的主观能动性。在解决实际问题的过程中,越来越多的学生成为中心。培养学生的独立思考能力,快速学习能力和灵活性。

金融危机下金融专业教学的思考

金融危机下金融专业教学的思考

银行,证券和保险是金融计划中的顶级类别。作为现代金融的重要组成部分,保险在中国相对落后,但发展速度相对较快。近年来,中国保险业的新设立公司和新设立的分支机构迅速增长,这也带来了对保险人才的大量需求。另一方面,从中国的保险发展水平来看,无论是从保险深度,即保费收入占GDP的比率,还是从保险密度即人均保险费的角度来看,还有很长的路要走与世界平均水平保持一致。根据瑞士再保险公司sigma杂志提供的数据。 2007年,中国的保险深度为2.9%,保险密度为69.6美元,而全球保险深度为7.5%,保险密度为607.7美元。此外,中国目前正在向市场经济过渡。人们的个人和财产面临着比以往更大的风险,例如失业和医疗问题。因此,保险需求非常大,但是保险业相对落后。一方面是由于人们的收入,但保险从业人员素质也相对较低,专业能力不强。例如,在保险产品的营销过程中,保险产品东森游戏的保险责任不明确,从而导致误导客户的发生。纠纷等,使人们对保险有抗拒性,此外人们本身缺乏保险知识,导致保险意识差,没有充分利用保险工具来防范风险。

因此,一方面,需要培养高素质的保险专业人才,另一方面,也需要培养专业的保险意识,因为即使学生不专攻保险工作,他们实际仍可能会遇到保险问题。工作,例如在银行工作。它还销售保险产品,如何向客户解释和营销;在个人理财计划中,保险产品是必不可少的组成部分,如何为客户定制保险产品。因此,无论是培训保险专业人士,还是为金融专业学生构建全面的知识结构,我们都必须开设保险课程。

在我们的教学中,保险课程主要是《保险学原理》、《保险学实务》等,《保险学原理》侧重于保险的基本概念和理论,而《保险学实务》侧重于基于理论教学的保险实际业务的运作。 《保险学原理》的教材比较成熟,教学中参考资料较多。教书相对容易,但是《保险学实务》的教科书相对较少,并且教科书的写作和实际业务之间仍然存在差距,无法及时反映新业务的变化。内容相对较旧。

在以上两门课程中,虽然有些涉及更多的理论,有些涉及更多的实践方法,但他们希望获得更好的教学效果,以便学生可以灵活地理解掌握的理论,并可以形成新产品并在实际工作中快速学习。业务能力强,适应环境变化发现和解决问题的能力,过去依靠传统的教学方法容易出现以下困难,而实践教学可以取得较好的教学效果。

3.1保险理论原理有时未被很好地理解和掌握。

如果可保利息原则与保险有效的情况有关,则可以支付。可保利益原则相对无聊且难以掌握。以此方式,被保险人利益原则试图加入保险,即,被保险人必须对保险对象具有利益(即保险标的物),并且这种利益必须在法律上得到承认和可实现。如果被保险人财产被损坏并且被保险人受伤或受伤,被保险人对被保险人的利益将反映在被保险人的经济损失中。否则,就没有可保利益或可保利益。如果您没有被保险人的资格,则不能与保险公司订立保险合同。如果您这样说,学生会感到无聊,无法理解该原则在保险业中的重要性。

这时,如果您将这些示例结东森游戏平台合在一起实践,并引导学生通过提问的方式进行思考,则可以取得更好的结果。例如,可以提到的是,在早期的海上保险中,人们被保险给与自己无关的船舶,货物和船舶人员。万一发生沉船事故,例如船只或货物沉没,该人死亡,可以得到赔偿。然后我们可以问学生问题,那么这会对保险业造成什么伤害?在学生考虑说话之后,可以提示他们:如果被允许这样做,则保险与赌博没有什么不同,因此,该行为被禁止,并且必须保障被保险人的利益。接下来,您可以问下一个问题。您如何具体确定是否有可保利益?可以从财产保险和人身保险两个方面对学生进行指导,并逐步得出以下结论。在财产保险中,首先,谁拥有财产和谁拥有可保利益。其次,财产所有人,保管人,承租人,抵押权人等在财产中具有可保权益;在人寿保险中,您可以为自己,父母,子女和配偶提供保险,但由于陌生人和您没有经济利益,您无法为陌生人投保。

这种循序渐进的,实用的,以生活为导向的解释,将更好地激发学生的参与热情,并具有解决自我思考问题的能力,并达到灵活掌握理论知识的教学目的。

3.2保险涉及一些难以掌握的复杂计算。

例如,财产保险的重复保险分摊原则,即,针对同一主题,相同保险利益和同一被保险事件与两个或两个以上保险人签约的被保险人保险,以及如果被保险人为被保险人,该如何支付。保险事件发生。在实际薪酬分配过程中,分为比例责任制,独立责任制和顺序责任制。如果依靠理论来解释,学生将很难理解和掌握。这时,如果结合保险实际情况,让学生运用该原理进行具体的计算,并注意计算过程中的困难。计算,并举例说明,让学生自己做,这通常比光理论要好得多。

3.3保险合同条款很多,无聊且难以掌握。

每种保险类型都有相应的保险合同,其中有很多条款。在解释时,学生通常会感到沉闷和不愿意学习。但是,实际的保险实践中存在许多保险纠纷,这通常是对保险条款理解的偏离。责任条款和免责条款等,使被保险人和保险人在特定情况下是否能够获得赔偿存在争议。因此,为避免发生此类纠纷,参加保险的各方应包括被保险人,保险代理销售员,保险公司等,承认保险条款和权利义务,提高各方的保险意识,并保护自己。各自的权益。

如果只按照教科书一一讲课,那将不可避免地使学生感到自己不感兴趣。此时,如果将特定保险公司的条款与保险单相结合,学生将理解并掌握条款的重要性。这无疑会激发学生的学习兴趣,并取得良好的教学效果。

保险课程的实践教学实践不仅应在课堂上进行,而且还应结合学校内外各种资源进行。具体可以包括

4.1课程理论讲解实际案例,调动学生的学习热情,帮助学生理解理论知识,并组织学生进行角色模拟,例如保险代理人的营销过程,以便学生更好地理解实践中可能遇到的问题。考虑解决方案。

4.2在课程教学中,结合保险从业资格证书的教育内容,如保险经纪人,保险代理人等从业资格考试的内容,并在课堂教学中引入试题,以更加紧密地联系实际工作,并鼓励有兴趣的人在保险业。学生申请相关的专业资格考试,以便学生能够促进他们的学习并提高其适应未来工作的能力。

4.3专门组织壁内培训,主要使用实验室和其他多媒体手段,让学生学习有问题的知识,例如对代表保险公司的运作有特定的了解,了解某些保险条款的最新发展以及更全面的性行为根据假定情况为客户的保险计划量身定制。在学习过程中,我们关注保险业的最新业务学习,提高学生学习新业务的能力,并在解决相应业务问题时提高他们的思维和动手能力。

4.4通过组织校外培训生(例如访问当地的保险公司),了解具体的保险流程,例如保险承保,承保,索赔等,以了解保险后勤人员如何提供保险后勤支持,以及保险业现场人员如何组织保险营销。

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