综合科学教育中基础物理教学改革的新思考

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-06-04 09:53

作为自然科学的主导学科,物理学是现代技术的革命领导者;它是科学世界观和方法论的基础。随着教学大纲的改革和教学时间的缩短,大学基础物理学的重要性正在下降。根据综合科学教育专业的教学特点,改革基础物理教学,有效提高大学基础物理课的教学质量。

综合科学教育中基础物理教学改革的新思考

一是教学内容的整合

(1)教材整合

目前,根据新课程改革的要求,大学基础物理学正在逐步缩短学习时间。与此同时,随着科学技术的不断发展,更多的前沿知识被引入到教学中。面对这一矛盾,我们首先整合了教学内容。教科书是学生学习的重要资源。作为学生学习活动的组织者,指导者和合作者,教师根据学生的具体情况对教科书进行重新处理,并创造性地运用教材。在大学阶段,课程中有各种各样的教学。在教学过程中,根据综合科学教育专业的特点,选择程守琦编写的《普通物理学》为主要教材,并在此基础上进行一些删除和调整。 ,实现前后收敛,内容不重复。基础物理学包括三个部分:力学,热学和电磁学[1]。

物理学是一门从生产和生活实践发展而来的学科。力学是最早和最基本的分支。许多地方反映了物理学的基本思想特征和习惯。因此,我们开始解释力学,而力学也落后了。热学和电磁学研究为知识铺平了道路。考虑到大一新生对大学的学习风格有适应过程,以及高级课程的进展,在解释力学部分时,会进行适当的减速。在热学研究中,从宏观到微观,从单个粒子到大量粒子系统的热现象研究适用于经典力学分析和统计物理学。电磁主焦点实验,通过观察实验现象,总结和分析实验原理,然后介绍场方程。整个电磁含量以电场,磁场,电荷,电流和两个基本假设(电荷守恒定律,麦克斯韦方程)之间的关系为中心。为避免知识重叠,将《基础物理学》中的波动光学和量子物理移动到《近代物理》。在学习基础理论知识的同时,它有机地渗透了物理学的历史,使学生更多地了解科学家对科学的态度,研究科学方法以及他们对科学的热爱和新兴科学的精神。激发学生的创新意识,培养学生的创新思维灵感和意图。教师还应鼓励学生听取各学科研究进展的报告,或阅读材料,密切关注当今科学发展的前沿问题。

综合科学教育中基础物理教学改革的新思考

(2)注意学科内的知识点

在基础物理教学过程中,充分考虑当前科研综合,交叉,渗透的发展趋势,力求在物理学科之间穿插和回声,让学生感受到物理是一个整体,而不是每个分支简单的拼盘。物理学的每个分支都有许多物理概念。它们之间存在差异和联系。有一些看似合理且令人困惑的概念。如位移和距离,速度和加速度,振动和波动,热和热,状态方程和过程方程,电压和电动势,电位和电位差。这要求我们在深化概念的过程中把握概念的共性,看到联系,抓住个性来看待差异。与此同时,物理学的分支也相互联系和渗透。与场的概念一样,重力场和静电力场都是保守场。因此,当引入静电力场时,可以解释重力场的性质。对于能量的概念,在力学中有动能和势能,在热科学中有热能,电场中的电能和磁场中的能量,以及光学中的光能,但无论什么能量,都遵循能量原理。节约能源。课程设置和教学内容的选择旨在培养学生的道德,智力和身体发展。培养学生提问,分析问题,解决问题的能力,提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力,注重理论和实践。培养学生的实践能力,为今后的进修和实践教学打下坚实的基础。

二是教学方法的改革

(1)结合中学物理学进行深入研究

对于主修科学教育的学生,毕业后,他们会去中小学教书。针对这种情况,我们将中学物理的内容介绍到高等教育课堂。在老师讲解新课程之前,可以安排学生将高中物理结合起来分析知识点。然后,老师在学生分析的基础上做一些补充和完善,然后介绍新的知识点。事实上,物理知识是系统的,连贯的,中学的物理知识水平相对较浅,一般具有特殊的特征和局限性。大学物理学将运动变化的描述提升为即时或即时意义上的逐点变化。为了构建经典物理的理论体系,大学物理中使用的主要数学工具是微积分。因此,在数学思维和物理思维方面,大学物理学比中学物理学要深刻得多。

大学物理和中学物理的教学方法不同。在中学阶段,由于缺乏知识点,教师采用灌输式教学方法。每个知识点的解释都非常详细,并且更详细地解释了这些例子,并通过做大量练习来巩固知识点。在大学阶段,有许多基本的物理内容和较少的课时。因此,对于基本概念,理论和原则,教师详细讲解,指导一些扩展规律的介绍,一些需要理解的内容可以让学生自己学习。总之,教师在不同层面讲解,掌握主线,并集中精炼。同时,学生的学习状况也大不相同。在初中阶段,学生是被动学习。在大学阶段,学生通过思考,分析和总结来学习自我学习和构建自己的物理图像。

(2)注重教学方法的多样性

鉴于大学丰富的物理内容和强烈的时代特征,教师对知识的解释不应局限于黑板,还要注意运用现代教学方法。多媒体课件具有丰富的表现力。它不仅可以自然地表达丰富多彩的视听世界,还可以模拟微观事物,生动直观地表达抽象事物,简化和复制复杂过程。根据不同的教学内容,充分利用声音,动画,视频等多媒体手段,将静态转化为动态,抽象成图像,充分表达教学内容,突出教学的重点和难点。例如,在熵教学中,多媒体技术可以用来以动态的形式显示微观粒子的运动概率和熵,这样学生就可以很容易地理解它们之间的关系[3]。观看技术展览还可以让学生在观看理论应用的同时了解物理学的历史。各种教学方法的穿插应用不仅提高了学生的学习兴趣,而且提升了学生的科学探索精神。有机物理理论课和实验课有机结合,充分调动学生学习的积极性,使学生在有趣的活动中学习抽象知识。在实验教学中,教师引导学生进行实验,尝试让学生更多动手,添加一些探究性实验,让学生自己提问,观察研究,互相讨论,解决动手实验的问题。让学生真正成为学习的主体。通过允许学生参与某些探索性讨论活动和实验研究,学生将发展他们的物理知识并进行某些开创性的科学研究工作,并为他们未来的创造性工作奠定更好的物理学。基础。

选择一个好的教学方法无异于完成你的眼睛,并在雪地里给你木炭。然而,教学方法的选择并不是那么好,并且它没有尽可能先进。有必要根据具体情况选择时间。

第三,坚持理论和实践

学习物理不仅是学习基本概念和基本原理,还是将理论应用于生产实践。因此,教师在解释理论时更关注生产实践[4]。当教师解释对象的力分析时,教师可以分析杂技“力量组合”中的演员如何处理重心的位置以保持身体的平衡。杂技'流星杯','超速驾驶墙','空降飞行人'和'花式滑冰','潜水'和其他运动都是基于机械分析。

练习是一种培训,可以应用应用的基本原理和规律,以及解决实际问题的基本分析方法。因此,教师可以选择一些接近现实生活的练习。例如,:允许学生收集关于物理现象的诗歌和俚语并分析物理原理;让学生分析生活中遇到的身体问题,例如静电的产生和消除,幻象的产生,冰点火的使用以及血压测量的原理。等待。通过对学生众所周知的物理现象的分析,加强学生对基本物理原理和规律的理解和运用,培养学生的知识转移能力。

物理学习与尖端技术相结合。例如,在学习逃生速度时,可以简要介绍黑洞的基本知识;根据动量守恒定律发现中微子;多普勒效应应用于红移和大爆炸理论的解释。并将一些物理原理应用于军事高科技(光纤传输技术,红外技术,核能等)。相同的知识点在不同的时代有不同的应用程序异常。我们应该结合科学技术的发展,介绍一些新的案例。

总之,教师应采取相应措施,调动学生的学习积极性,从学生的专业设置和特点来激发学生的探究精神。此外,教学改革不是一次性的事件。它需要一个长期计划和一个近期目标才能逐步推进。这需要教学人员共同努力探索和不断完善。

    上一篇:论国有商业银行信贷的代理问题
    下一篇:东森平台:制定区域科学和技术投入准则的原则