初中语文阅读教学新探

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-07-27 10:32

现代教学的方法和模式很多,其中最重的就是有效教学方法。教师经过一段时间的教学后,学生获得了具体进步和发展。在语文教学中,情景教学、分组教学等都是从人文情感出发,中间也掺杂着很多传统的教学艺术手法。其中语文课堂阅读教学就能在知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三者寻找共同突破。本文就从不同角度探索一下新时期初中语文阅读教学的方法和策略。

谈到现代的阅读教学,其实就是学生、教师、文本之间的协调统一。我们知道,现代教学就把学生作为主体,阅读教学中学生更是主角色,是通过学生与作品之间的交流来完成学生对语文知识,文学认知的提高的。那么,教师充当什么角色呢?首先,教师在阅读教学中的角色定位与以前相比发生了变化,他不是以前的完全主导,只起到媒介作用,用来优化、协调学生与作品之间的关系。

在师生中,教师更具有优势的就是思想。教师是阅读教学活动的引导者、促进者。教师因在认知、情感等方面占有优势,所以更知道阅读对语文课程的重性。一是在课堂中不断暗示强化阅读的重性,比如在练习和考试中,选取课文中的片段作为题目,让学生答题时有存在感,尤其是熟悉阅读和不熟悉阅读,练习水平会有很大不同,从而引导学生阅读。二是引导学生养成良好正确的阅读习惯。大部分学生的阅读方法都是不科学的,甚至是存在惰性的。教师从积极引导到硬性规定两方面约束学生积极参与阅读。

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阅读的知识点就在作品中,有很多学生只是被动进行,不知道如何主动获取知识和能力。教师的任务是如何让学生走进教材,让学生从教材中获取知识,并解决学生与教材交流时出现的障碍。因此,教师设计好阅读和阅读课的方案,有效科学地组织阅读。这样的设计既包括一般课堂设计,也包括活动课设计,既包括大众化的教案,也包括针对个性学生的差异性设计,也就是阅读辅导,充分发挥教师的知识优势和思想优势。

3.教师归纳整理阅读资源

语文的教学资源范围非常广泛,课文是最基本的阅读资源,但又不能全面铺开,侧重选择,教师把握好教材,精简好教材,整理好教材,为学生提供最好的阅读素材。如果仅限于课文,是不能充分感受到汉语内涵魅力的。所以,教师在教材的基础上,发挥个性优势,并整理好、运用好大量课外阅读素材。整理传统阅读素材,一是从提供基础语文知识入手,二是从陶冶情操,提高语言能力的角度出发,还从文学的高度给予拔高。鉴于这种情况,教师应该用自己的鉴别力为学生提供精良阅读“营养”,教师可以整理以提高知识能力为主的小册子,知识汇编、词典等,也可以整理文学作品。例如,将我国的四大名著作为主线从中国文学、外国文学、古典文学、人物传记等进行筛选、截取,甚至自编成册,让学生阅读。

达到当天最大量二、把主动权交给学生,建立科学阅读平台

三、有效利用文本,科学多元解读

语文课文的设置是经过精心挑选的,每篇文章都有很直观或者隐藏的阅读点,学生在这方面确实处于被动地位,教师将文本充分利用起来,科学整合,找到各自的阅读亮点,在处理教材上下工夫,善于抓住文本切入点,有效进行文本解读。

初中语文阅读教学新探

1.不放过文本的思想性

每篇文章所表达的都具有倾向性,不一而足,有的注重思想阐述。如在学习《我的母亲》一文时,课文主表达了母亲含辛茹苦教子成龙的追求,又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易,表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。很显然,文章是以思想性为主的,教师在提示学生阅读时提炼中心思想,情感部分,具体关注描写母亲的性格以及自己对母亲的思想之情部分。同样在推荐课外读物时,也有针对性,如《三国演义》注重历史性,人物形象逼真、严谨,而在推荐《红楼梦》时就注重了里面的琴棋书画以及纷杂的封建家庭伦理道德。所以,基于这一点,我们可以在让学生整体感知文本时,让学生先交流对文本内容的把握情况,说出对当时社会、对人性有什么感触等。

2.通过文本阅读传递语言魅力

汉语是世界上最美丽、最丰富的语言。初中课文中有很多文本语言描物写态,细腻动人,令人惊叹,这些对学生语言能力的提高、文学水平鉴赏能力的增强都很有好处。例如朱自清的《春》,我们会为那美丽的春光所陶醉,会为那洋溢的诗情所感染,而这些都是作者优美文笔的体现。教师在指导学生阅读时注意积累词汇,比如“欣欣然”“朗润”“赶趟儿”“舒活”“静默”等,这些词有的很新颖,有的用得很巧妙,应该让学生加以关注,并学会应用。

文学作品的人物形象是很有代表性的,而人物描写也是语文课程中的重内容,学生增强写作能力。对于如何让学生了解人物描写,运用人物描写,有很多方法,阅读是最重的。教师不应用一种统一的模式界定学生的理解,而应在阅读其他作品时学会借鉴,感受细腻、独特,产生自己的想法和做法。如在课文《变色龙》中,对奥楚蔑洛夫“变色”的精湛描写,对学生震撼很大,所以,通过阅读产生共鸣才是必的。

4.把握尺度,做到多元但适中,提高阅读效果

达到当天最大量教师对学生的阅读指导必须面对现实,把握好尺度,适合中学生的角色。中学生的接受能力很强,正因为这样,教师的掌控作用也就很重。发挥学生个性化不等于自由化,为学生推荐作品和阅读方法,不能有遗漏,也不能越界,一些超越年龄范围和阅读层次的作品是不能接触的。

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