中等职业学校UG课程整合教学的分析与探讨

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-08-20 14:47

近年来,随着中等职业院校高技能人才培养模式的探索,各大型职业学校的综合教学模式改革已经开始。作为交互式计算机辅助设计(CAD),计算机辅助制造(CAM)和计算机辅助工程(CAE)软件系统,UG是世界上使用最广泛的软件之一。在综合教学模式改革的背景下,笔者对质量差,两极分化,教学内容陈旧,教材典型缺乏,学生理论知识薄弱等问题进行了分析。并探索。

一,UG课程整合教学的现状

1.学生的素质差异很大,两极分化明显

一方面,中学生的学习基础薄弱,学习和自律的积极性较差。他们在课堂上经常只有五分钟的热量,有些学生缺乏抽象思维,无法在脑海中呈现图纸中的部分。另一方面,综合教学是根据团队模型进行的。由于学生学习积极性的差异,团队中的学生往往具有不同的知识水平。在课程的后期阶段,学生对UG的掌握很容易发生两极分化。

2.教学内容相对较旧

UG软件自第19版以来已经更新,并且自NX1.0以来已经更新。后来,NX2.0和NX3.0已经发布到现在的NX11.0。目前,一些大学教师仍然使用旧版本的UG软件,老师喜欢用熟悉的版本来实施教学。但是,为了提高生产效率,促进与客户的沟通,公司基本上采用了更新版本的UG软件。毕业后进入企业后,学生需要学习新版UG软件,这将不可避免地增加学生就业难度,浪费教育资源。

中等职业学校UG课程整合教学的分析与探讨

3.教科书的内容缺乏针对性

中等职业学校的许多教师仍然按照UG教科书一步一步地教授课程内容,不考虑学生的学习能力。一方面,根据教科书中的绘画教学进行教学将使整个课程显得枯燥乏味,无法激发学生的学习兴趣。另一方面,由于UG教学是一个整体过程,如果逐一解释绘图说明,说明书之间将没有有机联系,学生在完成学习时很容易忘记。一般的UG教材适用于机械工业的各个领域,但由于其广泛的适用性,UG教材不是针对性的,不能为某一领域的学生提供专业指导。

4.掌握理论知识的程度并不理想

在综合教学中,往往将一些基础理论知识融入到实际操作中来解释,而不是形成一个系统的理论知识体系。这导致了学生具有较强的动手能力的问题,但理论知识相对薄弱,这是对学生未来发展和创新的一个很大的制约。在UG集成教学中也是如此。学生熟悉UG指令的使用,但是当教师要求学生绘制一些复杂的图纸时,学生往往不了解图纸的内容,不能将信息呈现在头脑中,然后转换为UG命令进行样式化。1.充分发挥学生的动手能力,进行个别学生评估

中等职业学生的学习能力往往较弱,工作能力强。我们可以充分利用学生的这一特点,在每门课程开始时安排学习任务,向学生展示绘制的部分模型,提高学生的抽象思维能力。在整个零件建模过程中,向学生讲授绘图说明,使学生在绘图过程中学习UG软件的使用,并将这些UG指令联系起来,帮助学生记忆。

中等职业学校UG课程整合教学的分析与探讨

在综合教学中,教师在指导每个学习小组的过程中不能忽视小组的学业不足者的注意力。完成UG绘图任务后,教师会评估该小组的每个成员,并直接了解每个学生掌握UG的状态。在后一个UG绘图任务中,教师特别关注并改进了“后娱乐”的UG。 3D建模能力。

2.教学内容需要与时俱进

UG是世界上使用最广泛的计算机辅助设计,计算机辅助制造和计算机辅助工程软件系统。每个版本都会更新,以优化客户体验并使软件适应时代。 NX软件版本的UG软件引入了更简洁的菜单图标,使界面看起来更清爽。同时,添加了“重复命令”功能,使UG操作更容易。 NX11.0版本的UG软件增加了“构建切片增强”功能,使得瓷砖更容易绘制;新的“切换窗口”命令允许非常快速的窗口切换。因此,当我们教UG时,我们应该尝试向学生讲授最新版本的UG软件实用方法,以免让学生落后于时代。

3.改变教学方法,编写专业的校本教科书

不同地方的不同职业学校往往有不同的学生来源。学校应根据当地企业与学生之间的差异准备校本教科书,使教科书的内容更接近本地公司的实际生产。在编写校本教科书时,要注意整本教科书的内容从易到难。教科书中涉及的UG主题与当地企业生产的产品非常接近,基础理论知识被纳入教科书。例如,在设计衣架模具的形状时,学生可以绘制衣架模具的三维形状并组装,并且在绘图过程中,模具铸造系统,引导机构,弹出装置,横向打字和抽水核心机制,冷却加热系统,排气系统和其他内容散布在其中,理论知识的转移被纳入绘图和建模过程,使学生学到的内容更接近生产的企业。

4.整合相关课程,提高学生的自学能力

在UG课程的综合教学中,我们可以结合许多相关课程来教授学生绘制困难和难以画画的现状。例如,将UG课程与绘画课程结合起来进行教学。 UG建模软件绘制的三个视图帮助学生更生动地理解零件的各个部分。绘画课程的学习也可以用来反馈UG软件,允许学生通过三个部分视图直接建模。这两门课程的整合不仅解决了学生无法理解图画的问题,而且使整个课堂更加有趣和有趣,并将整合的教学理念融入其中。

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