新课程改革背景下初中历史教学模式探讨

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-09-17 09:32

古人云“靠近朱哲池,墨水附近是黑色的”。可以看出,环境对一个人的学习和成长有一定的影响,一个健康的环境可以促使一个人取得更大的进步。良好的学习环境对学生有微妙的影响。因此,完善中学历史教学模式应首先营造学生积极思考,积极尝试促进学生发展进步的学习环境。具体的运营将营造一种具有浓厚历史氛围的文化氛围。历史教师从食物,衣着,住房和旅游的现实生活开始,启发学生思考。例如,面对一本新书,老师可以与学生讨论中国古代造纸的发展。在这个过程中,教师可以让学生利用现代网络技术收集一些信息,加深他们对甲骨文刻字,竹雕,丝绸写作,彩伦纸等知识的理解。同时,老师还可以探索学生所穿衣服的面料构成。

让学生大致了解中国古代丝绸业的发展,宋代棉花的引进,以及工业革命后尼龙制品的出现。然后我们将探讨这些项目在发展,社会,文化和经济方面的作用。课后,老师可以和学生一起讨论中国辣椒的引种和栽培历史。可以探索西方葡萄和其他水果的种植吗?无论是在课堂上还是在课外,看不见都会创造一种探索历史和学习历史的学习氛围。通过这种指导方法,学生可以在学习知识的同时避免简单课堂带来的无聊。从学生周围的事物开始,你可以进一步激发学生发现周围更多未知的事物,这样他们就可以在不知情的情况下走进历史学习的大厅。

新课程改革背景下初中历史教学模式探讨

新课程标准出现后,传统的历史教科书得到了创新和改革。为了应对以往历史教科书中的考试,各种历史知识都是片面的,僵化的历史知识。旧历史唯物主义的内容是生产力的痛苦和困难的内容,它失去了历史应该具有的历史兴趣。很难提高学生的兴趣。但是,改革后,新的历史教科书避免了传统历史书籍的缺点,具有创新性。这要求教师在教学中系统地分析新的初中历史教科书。另一个方面是建立教学目标。传统的初中历史教学是寻求学生记忆各种历史知识。有必要认识每个时期的历史人物和每个时期发生的重大事件,努力培养学生。历史认识能力。传统的历史课强调老师教导和学生掌握。

然而,在新课程标准下,初中历史课程的教学目标已经转移,学生的掌握不再受到考验。最重要的是要求学生进行历史知识和情感模拟,并注意学习历史的过程。而不是掌握历史的结果。在初中历史课上,不仅仅是传授历史知识,而是在教育的同时将历史知识与社会知识结合起来。新的初中历史课程教学目标更有利于历史课的学习。

整个教学过程分为多个方面,包括组织教学,复习,介绍新课程,教授新课程,教学科,巩固新课程,安排作业。如果你想在整个课堂上取得好成绩,你必须掌握这是很好的介绍新课程,让学生在课程开始时保持良好的兴趣,积极学习。

新课程改革背景下初中历史教学模式探讨

故事导入法的实施。针对初中学生的成长阶段规律以及心理发展的现状进行分析初中学生依然会对故事感兴趣所以老师可以在备课的时候多去搜集一些与教学内容相关的故事通过生动形象地讲解一些有趣的课外小故事去导入新课从而让学生能够融入学习的情景之中激发学生的学习兴趣。例如在初中历史的《西方文明的起源》这一课中老师就可以讲一些有关于西方文明起源的有趣的小故事或者是关于一些当地的有趣的民族习俗或者是关于一些西方名人的故事等来很好地激发学生的学习兴趣,为讲课环节创造良好的基础条件使学生也有兴趣去了解古希腊的一些其他历史知识使学生产生积极向上的学习热情为讲课环节创造良好的基础条件。

诗词导入法的实施。每一个诗词的背后都肯定会有一定的创作背景不同时代的诗歌都反映出了其历史背景,这些诗歌也为研究历史提供了很好的条件所以在初中的历史教学之中教师就可以利用这种诗歌的方式去导入新课既让同学们学习了历史知识而且会通过诗歌这一有趣的方式创造出一个积极向上的活跃的课堂氛围赴学生可以主动地参与到学习之中。如杜甫的《忆昔》这首诗就反映出了唐代社会政治的稳定肚会的和谐统一经济的繁荣与发展等等所以可以很好地运用到《盛世经济的繁荣》这一教学章节之中,让学生通过诗歌的学习引入到唐代经济发展的学习之中去,通过诗歌中对人们生活等的反映展现出良好的社会特色,使学生带着很好的学习兴趣和想进一步了解的心情去学习整个章节的内容发挥导课的作用。

四、注重让学生进行研究性学习的教法,可以提高学生的人文素养

《历史课程标准》前言指出“从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。”明确提出培养“人文素养”是历史课程的“基本理念”。在历史教学中,可以有机地为学生创设历史情境,让学生通过对相关的历史问题进行讨论,发挥历史教学的育人功能。如通过讨论儒家文化中的“仁者爱人”、“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼”,体会善待生命、善待他人的情怀;通过讨论儒家文化“忠恕之道”的“己欲立而立人,己欲达而达人”、“己所不欲,勿施与人”,体会对他人的宽容,对个体生命的尊重;通过讨论唐诗、宋词,使学生体会中国的诗词的美;通过讨论、欣赏达芬奇、塞尚、凡高的绘画,体会色彩美、线条美,乃至个性的张扬。以上这些讨论,可以逐渐培养学生形成健康的审美意识。

又如,通过讨论经济的发展、工业革命的进程和环境问题,增强学生的环保意识;通过讨论战争,培养学生对战争、和平、发展等人类社会重大主题和人类命运的关注。

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