关于技术学校技术课程综合教学的探讨

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-11-06 11:16

由于其专业性和技术性,专业技术课程变得越来越无法适应教学。目前,中国大专院校的大学生文化基础薄弱,厌倦学习,懒惰和不自信。学习热情和主动性的缺乏很大程度上抵制了纯理论知识。传统的教学方法是分别教授专业理论和生产实习。这种方法的后果是:1)专业理论课,很多学生根本听不起,教学形式繁琐,实际效果很差; 2)生产实习班的学生开始有一点兴趣,但是由于理论知识浅薄,学习过程很快就觉得学习很困难,无法跟上,然后慢慢地放弃了; 3)理论和实践老师掌握了每一章的重点和难点问题。通常在某些问题上观点不一致,给学生学习带来一定的麻烦; 4)理论课与实践课之间的间隔时间往往太长,导致理论与实践之间缺乏很好的结合,或者是实习教学。循序渐进的教学,导致了实习,很难取得良好的效果。

实施一体化教学可以更好地解决这些问题。首先,课程开始时理论与实践相结合很容易引起学生的兴趣,有利于教学的发展。其次,教师作为理论实践教学的整合有利于理论教学,实践教学的有机联系,保持一致性和连续性,使理论教学和实践教学成为一个有机的整体。则技校学生的综合素质差异很大。一些学生掌握了理论知识,但他们确实掌握了。一些学生的学术知识很差,但是他们有很强的实践能力。面对这些差异,综合教学教师可以通过了解学生学习过程的优缺点来指导学生。弥补彼此的长处,提高学生的整体专业技能。综合教学是专业技术课程的大趋势,势在必行。

二,综合教学的发展

整合教学不是理论与实践的简单结合,而是一个系统的工程,其内涵非常丰富,应充分体现学生学科的教学过程,教师主导的教学和工学结合。做好专业技术课程的综合教学,在实施过程中要注意教学内容的选择和教学方法的应用。

1.教学内容选择

专业技术课程的教学内容应围绕需求,结合各学校教学实践设备的实际情况,着重中高级技能评估的内容,专业技能的专业理论知识,突出专业技能的培训,课程内容遵循实用,适当,避免太多,太多,太深的原则。以“制冷设备维修工”的教学为例,当前教材中涉及的理论材料知识更多,范围更广。基础知识包括电气和电子知识,热工程知识等。制冷原理的内容包括液体过冷,吸入过热,再生循环,实际循环,压力图等知识。理论太强了,经常使初学的学生感到难以理解和艰巨,这不利于教学的发展。因此,教师可以选择教学内容。从加强培训技能和掌握制冷设备维修人员的实际操作技能的角度出发,只有一些理论上比较扎实的学生才可以简单地理解或忽略他们。制冷设备维护人员必须掌握知识和技能,包括管道处理,泄漏检测,吸尘,制冷剂充注和电路系统测试,家用冰箱和空调的常规故障排除。

2.教学方法的应用

整合式教学将教师从“单一指导型”转变为“学生行为的引导型”,使学生从“被动接受的模仿型”转变为“动手动脑的主动型”,寻求教师多样化的教学方法。为突出学生的自主学习,应形成以学生为主体,教师为主体的教学体系。教学方法必须灵活,可以使用多种教学方法。

关于技术学校技术课程综合教学的探讨

(1)多媒体教学法。自进入教室以来,多媒体技术通过从图片和文字,声音和图像以及动态和静态表达等多种角度激发学生的情感,注意力和兴趣,提高了学生的学习效率。多媒体课件的使用不仅节省了大量的上课时间,而且扩大了课堂教学的内容,使学生可以在有限的时间内学习到更多的知识,从而提高了综合能力。整合式教学充分发挥了多媒体平台的作用。从实际出发,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和使用现代教学媒体,并与传统教学方法有机融合,参与教学的全过程,丰富多彩。运用媒体信息的形式,形成合理的教学过程结构,以达到最佳的教学效果。例如,在“制冷设备维修工”的教学中,可以利用多媒体平台向学生广播制冷设备制造商的一些新产品,新技术,新工艺和相关信息,从而扩大学生的知识面。您还可以在学校网站的教学平台上上传相关的课件和视频教材,鼓励学生通过WIFI访问学校网站的学习频道,并根据自己的接受程度和爱好选择章节,使学生可以上课通过多个渠道。

(2)示例证明方法。作为一名综合性的教学老师,在生活和教学实践中,我们应该在本课程中积累大量丰富而具体的例子。在教学过程中,我们应将课程内容与现实生活中的真实例子联系起来,以使教学接近真实生活。它可以迅速吸引学生的注意力,并促进课堂教学的发展。使学生感到专业技术是有形的,有形的和有形的,并增强了学生的学习信心和学习兴趣。例如,在“制冷设备维护”教学中,当进入制冷系统的维护部分时,列举了实际制冷系统维护和维护服务的所有项目,并介绍了每种服务的市场价格和成本结构给学生。在当前市场上有关于制冷维修耗材和供应商的信息,以便学生可以了解当前的制冷设备维修行业。通过建立空调冰箱维修店列举一些毕业生成功的例子,使学生认识到制冷设备维修行业具有广阔的前景。在了解了这些情况之后,学生将有信心和决心学习技能。 (3)小组教学法。在综合教学中,学生应分为学习小组。每个项目的实际实验过程都是分组进行的。在每组实际实验之后,将显示该组的结果。选择平台的代表来分析实际操作实验的收益和损失。该小组的其他成员可以提出问题,并由问题小组回答。

通过学习小组之间的竞争和互动,不仅可以活跃课堂气氛,还可以使学生迅速掌握课程的难度并提高学生的口头表达能力。例如,在制冷系统的管道处理中,在切割,扩展和焊接管道的过程中,需要每组在指定时间内完成所有处理项目,并且每组代表得分最高的站点工件和最差的工件,然后相关代表总结成功经验和失败原因。

关于技术学校技术课程综合教学的探讨

(4)角色交换方法。在小组练习实验中,小组中的人员具有不同的分工,包括组织者,操作员,数据记录器等。人员的角色不断交换。每个学生都有机会扮演各种角色,这样每个人都可以理解,实际操作并不是一个人的事情。这是团队的事情。每个人都迅速融入了角色。否则,可能是因为一个人的疏忽导致团队的失败。这不仅可以培养学生的团队合作精神,而且可以鼓励一些不愿意学习的学生,因为他们害怕影响团队的成就。例如,在向冰箱注满制冷剂的实验中,要求每组进行四个以上的实验。团队负责人制定实验计划,确定团队成员的分工,然后指导团队成员执行结果并记录结果。完成一项工作后,新的团队负责人将进行重组和重新划分,最后比较不同情况下的差异。这种教学方法可以充分发挥学生相互促进的作用。

(5)开放式教学方法,采用“走出去,请进来”的实用教学模式,并通过学校校企合作部门,与当地和国内相关行业的知名企业进行联系多渠道的校企合作。使学生和企业尽早联系,并早日融入社会。这样,学生将在学习专业课程方面更加活跃,更加活跃并且更有针对性。例如,学校与格力空调和海信空调有长期合作关系。它还与市区的大中型空调设备经销商和冰箱空调维修店建立合作关系,并安排学生参观企业,大型购物中心,维修店和学员,以使学生了解。制冷设备的生产过程,销售过程和售后服务过程将进一步拓宽学生的视野和视野。公司还邀请了一些技术人员和维护点来教室与学生互动,使学生可以感受到公司的氛围。学校还建立了“海信空调职称班”,直接开展基于订单的培训,以满足企业需求,保护学生就业。

三,结论

简而言之,促进专业技术课程的整合已经形成了学生学习,教师教学意愿和教学的良好局面,是提高教学质量,适应社会需求,加快学校发展的必由之路。实践证明,在专业技术课程中实施集成教学有很多好处。这是实际可行的事情。自2010年实施“制冷设备维修工”课程综合教学以来,学校取得了明显成效。通过率从原来的62? 5陨袢袢袢袢?////

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