东森平台:行业背景下的高职实践教学模式的改革与实践

作者:黄明文 来源:推广部 时间:2019-11-30 09:51

随着我国经济发展方式的转东森游戏:变,产业结构的调整和社会发展的加快,对高职院校的培养目标和规格提出了更高的要求。那么,如何培养高端技术人才成为当今职业院校必须解决的问题。不可否认的是,为了区分本科学术体系下的教学模式,要掌握高职院校的实习时间比例。条件已经成为评估和评估学校的关键指标。因此,校企合作,工学结合是高职教育科学发展的必然选择。教育部在《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》(院[2011东森平台:] 6号)中明确指出:“行业和企业的实际需求是基础,要遵循技能类型。人才成长的规律组织了教育教学,本文以陕西职业技术学院(以下简称“学校”)为例,充分利用了航空工业的背景优势。建立以工业企业为基础的共享培训基地,以工程与学习课程的开发为基本理论基础,并不断进行改革;专业人才培养模式促进学生实践能力的提高,以实现高水平的培养目标。质量熟练的人才。

实践教学是高职教育的重要组成部分,已逐渐引起了高职院校的关注,被认为是高职教学改革的切入点。在实践教学实践中,实践教学包括四个部分:认知实习,课程实验实习,生产实习和毕业后实习。通过实习,巩固了学生在学校学习的基本理论知识和专业知识,以丰富学生。专业知识真正将学习到的理论知识与实际生产过程联系起来,从而改善了理论知识向生产实践的转化,从而提高了学生的动手能力。此外,实践教学的最终效果与实现高等职业教育的培训目标和规格有关,也影响着高等职业教育的特点和学生的就业竞争力。但是,高等职业教育的实践教学不能夸大其作用,也不能掩盖其在理论教学中的作用。它只能是高职教育的教学环节之一。毕竟,理论教学是高等职业教育中高等教育的一个突出特征。因此,在实际的高职教学中,尽管理论教学课明显少于实践教学,但这种减少必须以理论与实践相结合为基础,以使学生不仅简单地了解理论,而且应该实践。深化升华理论知识,最终实现教学与实践教学的融合。

学校始建于1982年。2003年,改组为高等职业技术学院。现在它隶属于中国航空工业总公司。学校成立以来,充分利用航空业的背景优势,依托大型航空企业建立综合的校外培训基地,实行校企合作的新型合作模式,培养人才。导致形成“ 1 + 0.5 + 1 + 0.5”。交替工作和学习的专业人才培训模型。这种人才培养模式更加注重学生实践教学能力的培养,即学生第一年在校办工厂进行专业的认知实习,第二年使用一个学期的时间。直接进入航空企业进行生产实习,而参加实习后企业的第三学年与当前的教学模式大不相同,在这种教学模式下,大多数职业学院只在第三年才进行实习实习。特别是,学校的“依托航空,产学结合”是提高学生的实践能力和就业。在竞争力方面有明显的结果。

目前,学校已经建立了以大型国有航空企业为基础的综合培训基地。通过学校与企业之间的合作与交流,学生可以利用学期时间完全“浸入”企业的实际生产实践中,并可以向学生学习。获得的理论知识和专业知识与实际生产相结合。这种现实的教学模式使学生仅为了考试或学分而学习相应的课程。学生还可以在实践教师的指导下进行现场操作,可以更好地了解产品的设计和生产过程,并改善知识结构。在实践过程中,我们将积累实践经验,为将来的毕业生生产骨干奠定基础。

通过与行业企业的合作,我们可以充分了解当前企业需要什么样的人才,为进一步深化我院的人才培养模式提供现实依据。这样可以根据社会需要及时培训所需的人才。在一定程度上避免了需求与供应之间的脱节。同时,在合作企业的半年实习中,学生沉浸在航空企业文化中,充分了解和熟悉企业的最新管理模式,尤其是中航工业“ 6S”等先进的企业管理理念”管理,这对于学生的实习过程是非常深入的。增强了学生的就业竞争力,缩短了学生毕业后进入企业的不适应期。

在航空企业的生产实习期间,学生将由企业专家和专业技术人员充分聘请为兼职教师。这些老师也是企业的生产骨干,使学生能够充分理解和理解企业生产过程中的实际困难或问题。此外,学校还派教师到合作企业进行锻炼,以弥补专业教师的实践知识的不足,进一步提高专业教师的实践教学能力。

与学校合作的航空公司设有员工培训机构,还进行了成人教育和学术能力培训。他们拥有一支经验丰富的教师和管理人员团队,并在职业教育和教学方面具有相关经验。在校企合作的过程中,学校充分整合了企业培训机构的教学资源,安排学生在企业中进行实践教学,也可以在课程教学过程中从理论到实践中都体现理论和实践。从困难到简单从“从浅到深”的教育理念有效地提高了学生的专业水平和实践能力。同时,根据校外培训基地的硬件建设和“双技能”培训教师的培训,培训教师与公司的管理和技术人员合作,准备了近50名目标明确的员工。帖子。实用且适合高职学生认知结构的实用教材或指导书,从而提高基础培训的效果,促进学生的智力和工作技能的协调发展。此外,在教学过程中,培训基地承担着为工业企业生产和加工产品的功能,既给企业带来利益,也为培训基地的自我发展创造了条件。该基地可以针对学生进行实习,安排学生及时参加生产实习,并培训学生的综合技能。学生的实习可以生产和加工产品,不仅可以节省学校的实习消耗品,还可以通过实习获得公司提供的产品。手续费。

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近年来,尽管学校的基于工业企业的职业教学取得了一定的成绩,但也暴露出一定的问题。现在的主体是工业企业的盈利能力与学校教育的公益性之间的矛盾。实际的职业教育人员培训是被动的,不会积极参加学生的培训。当前的校企合作关系是依靠“失血”经济和企业领导者的个人情感来维持的,没有法律约束力。因此,要真正实现校企合作,培养高素质人才,就要明确政府,行业企业和学校各自的职责,共同形成人才培养的支撑体系。 (1)政府应从政策,法规和资金上保证实践教学的实施

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与发达国家相比,中国的高等职业教育仍然存在许多差距。但是,各级政府高度重视为高等职业教育实践教学条件的建设,并出台了一些有关的法律,法规和文件。 1991年10月,国务院颁布了《大力发展职业教育的决定》。首先提出了“产学结合,工学结合”的概念。教育部也陆续印发了职业教育文件,强调了“工学结合,校企合作”的人才培养模式。可以看出,国家对职业教育的宏观政策支持应加强实践教学,但其中大部分仍停留在概念层面,操作文件很少,无法实际执行。另外,实践教学所需的大量专项教学资金无法落实,这使学校和企业无法真正实现教学过程中实践教学环节的深入合作与发展。

因此,政府应在政策法规中明确参与办学企业的责任,权益,使职业院校的实践教学环节得以运作,而不是宏观政策文件的指导,而应具有实质性指导在政策和领导作用上,可以使企业积极参与职业教育的人才培养。同时,政府还应当设立专项资金用于实践教学。特别是要监督国有企业的实施,平均支配高等职业院校,以加快相关职业院校的发展。

“校企合作,共同教育”是所有职业院校培养人才的共识,也得到了社会各界的认可。但是,在实际的技能型人员培训过程中,工业企业在参与职业教育中并未发挥主要作用。企业是营利性组织。最关注的是其产品利益的最大化。学校教育的目标是公益事业。这使公司成为“使用人才”的自然单位,而无需直接参与人才培养。另外,国家仅在法律,法规中规定了企业参与实践教学的“应有责任”,没有强制性措施,导致企业被动参与,难以实施意外伤害。学生在实习期间招致。保护责任。

毫无疑问,校企合作教学中的企业不仅可以进行所接受学生的实践教学的知识转移,而且应该从学生身心发展的各个方面指导教育,这被认为是对学生进行身心发展的指导。正式的员工标准管理,并对学生做出回应。实习过程中的安全负责。为了切实保证实践教学的有效实施,我们必须发挥企业的主体作用,真正认识到学校和企业都可以成为人才培养的共同课题,实现学校与学校的双赢局面。企业,从而促进人才培训质量的不断提高。

简而言之,校企合作与工学结合的专业教学改革是一个不断深化,不断探索,不断完善的过程。教学改革还必须继续贯彻行业发展和区域经济建设的教育思想,以专业人才培养目标为重点,完善课程体系,不断提高学生的专业和创新能力。

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